职业学校思想政治课教师教学创新团队建设策略研究

职业学校思想政治课教师教学创新团队建设策略研究
刘文倩
（泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300）

　　摘要：职业学校思政课教师教学创新团队的建设对于提高思政课教学质量和效果具有重要意义。本研究旨在探讨职业学校思政课教师教学创新团队建设的策略。通过文献综述和实地调研，发现存在一些问题。针对这些问题，提出了合理分配教学任务、加强团队协作与交流、提升教师的教学素养和实践能力等策略。这些策略有助于推进职业学校思政课教师教学创新团队的发展和提高思政课的教学质量。
　　关键词：职业学校思想政治课；教师教学创新；团队建设策略

　　引言：职业学校思政课是培养学生综合素质和职业道德的重要课程，对学生的思想品德和职业发展具有重要影响。而思政课教师的教学创新水平直接关系到教学效果的提升。然而，在当前的职业学校思政课教学中，仍存在一些问题，如专兼职教师比例失衡、缺乏优秀带头人、教学实践能力不足等。为了解决这些问题并推动思政课教师教学创新团队的建设，本研究旨在探讨相应的策略。
　　一、职业学校思想政治课教师教学创新团队建设问题
　　（一）专兼职教学团队欠缺
　　在职业学校思政课教师教学创新团队建设中，专兼职教学团队欠缺主要是由于专兼职教师的数量和负荷不均衡，可能导致任务分配上的不合理。一些专任教师可能承担过多的教学任务，而兼职教师的教学时间和精力有限。专兼职教师之间缺乏有效的协作和沟通，无法形成有机的整体。可能导致教学内容的重复、缺乏交流与共享等问题。由于教师间的差异性，专兼职教师的教学质量可能存在较大的差异，影响整个教学团队的整体水平[1]。
　　（二）缺乏优秀教师团队带头人
　　在职业学校思政课教师教学创新团队建设中，缺乏优秀的带头人可能会导致一些问题。缺乏优秀的带头人可能会导致团队缺乏统一的方向，教师教学创新的动力和目标不明确。缺乏优秀带头人的引领，可能导致教师间缺乏有效的交流和合作，无法形成良好的团队氛围。缺乏优秀带头人可能导致缺乏教学创新的示范效应和激励机制，教师对教学创新的积极性不高。
　　（三）教师团队无法满足教学合一要求
　　职业学校思政课教师教学创新团队无法满足教学合一要求是常见的问题，其会导致团队教学内容与学生实际需求之间存在脱节，无法真正满足学生的学习需求[2]。团队中可能缺乏教学方法和手段的多样性，导致教学效果不够理想。团队可能缺乏有效的教学评估和反馈机制，无法及时了解教学效果和问题。
　　（四）思政教学实践能力不足
　　职业学校思政课教师教学实践能力不足可能导致教学效果不理想。教师可能缺乏与职业学校特点相符合的实际操作经验，无法将理论知识与实践结合起来。教师在教学中可能缺乏相关领域的实际案例和实例，无法提供学生所需的具体实践情境。教师可能缺乏教学设计和评估的能力，无法有效地进行课程设计和教学效果评估。教师可能缺乏有效的教学技巧和策略，无法引导学生主动参与和实践。
　　二、建设职业学校思想政治课教师教学创新团队的必要性
　　（一）保障教学水平
　　建设职业学校思政课教师教学创新团队对于保障教学水平具有重要意义，教学创新团队可以积极探索和引入新的教学方法、技术和手段，不断更新教学内容和教学方式。通过教学创新，可以提高教学质量，增强学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。教学创新团队可以组织教师之间的交流和互动，让教师相互借鉴、学习和分享教学经验。通过团队合作与合作，提升教师的专业能力和教学水平。通过建立完善的教学评估机制和反馈机制，对教学进行定期评估和反思。通过团队的共同努力，能够及时发现问题，改进教学方法，确保教学水平不断提升，教学质量得到保障。
　　（二）培养合格的人才
　　建设职业学校思政课教师教学创新团队有助于培养合格的人才通过教学创新团队的建设，可以提升教师的教学能力和教育教学理念，从而更好地培养学生的思想道德素质、职业素养和创新精神。优秀的教师团队能够为学生树立榜样，引导学生积极向上，促进学生全面发展。教学创新团队可以通过教学设计和实践活动，帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升学生的实践能力和创新能力。这对于职业学校的学生尤为重要，能够使他们更好地适应就业市场的需求。
　　（三）推进思政课程建设
　　思政课程是培养学生思想道德素质和职业道德能力的重要课程。通过教师教学创新团队的建设，可以不断提升思政课程的质量，增加教学的深度和广度，使课程内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣和参与度。思政课程旨在引导学生形成正确的价值观和世界观，提高他们的思辨能力和问题解决能力。通过教师教学创新团队的建设，可以采用多样化的教学方法和手段，激发学生的主动学习和思考，从而增强思政教育的效果。
　　（四）激发教师创新活力
　　教学创新团队可以探索和引入新的教学方法和策略，使教学更具活力和吸引力。通过采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，能够激发学生的参与度和兴趣，提高教学效果。教学创新团队注重将理论知识与实践结合起来，将教室与实际应用场景相联系。通过组织实践活动、行业实习等方式，让学生在实际情境中进行学习和应用，激发他们的创新思维和实践能力。
　　（五）完善思政课程教学体系
　　教学创新团队可以通过交流、研讨和培训等活动，达成共识，形成统一的教学理念和方法。这对于思政教学体系的完善非常重要，能够确保教师在教学中遵循一致的原则和目标。教学创新团队可以建立完善的教学评价体系，包括教学观察、学生评价、同行评议等形式。通过多角度、多层次的评价，能够全面了解教学质量和效果，及时发现问题并进行改进，提升思政教学的质量和水平。
　　三、职业学校思想政治课教师教学创新团队建设策略
　　（一）建设四有教师带头人
　　职业学校思政课建设四有教师带头人是指具备以下"四有"特点的教师，他们在思政课教学方面具有较高的专业素养和带头人能力。拥有扎实的马克思主义理论基础，对思政课教学内容和思想政治教育理论有深入的理解和把握。能够准确把握时代特征和学生需求，将理论知识与实践经验相结合，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具备丰富的教学经验，善于运用各种教学方法和手段，灵活多样地组织教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。能够设计精心的教学方案，培养学生的创新思维和实践能力[3]。具备较强的组织、协调和领导能力，能够带领团队开展教学研究和创新实践，推动团队成员的专业发展和教学质量提升。善于激励和引导团队成员，促进团队的良好氛围和合作精神。具备较高的思政课教育责任感和使命感，热爱教育事业，关心学生的成长和发展。积极参与社会实践活动，注重培养学生的社会责任感和公民意识，培养社会主义建设者和接班人。建立优秀带头人对思政课教师团队的发展至关重要。优秀带头人具备专业能力和组织能力，能够激励团队成员，推动教学创新和教学质量提升。四有教师带头人在职业学校思政课建设中发挥重要作用，他们能够带领团队进行教学创新和教学质量提升，推动思政课的深入开展，并培养出具有良好素质的高素质人才。
　　（二）打造思政教师高素质团队
　　要打造高素质的职业学校教师团队，需要职业学校在招聘和选拔教师时，重视其专业素养、教学经验和教育理念。注重教师的学术背景和实践经验，以及与职业学校特点相符的能力和特长。为教师提供持续的专业培训机会，加强教师的教学技能和知识更新[4]。培训内容可以包括教育法律法规、职业教育理论、教学方法等，使教师能够适应学校发展需求和教育改革的要求。
　　学校可以建立教师间的交流和合作平台，促进教师之间的互动和资源共享。可以组织教研活动、教学观摩、案例分享等形式，营造良好的学习氛围和合作氛围。设立一对一或一对多的导师制度，由有较丰富经验和高水平的教师担任导师，指导和帮助新教师融入学校教育环境，提升其教学能力和专业素养。鼓励教师进行教学研究，支持其参与教育教学项目和课题研究，提升教师的学术水平和教学能力。以上措施有助于打造高素质的职业学校教师团队，提升教师的教学水平和教育教学质量，为学生的成长与发展提供良好的教学环境和保障。
　　（三）做好团队成员甄选
　　要做好职业学校思政教师的甄选工作，最先需要确定职业学校思政教师的专业背景和素质要求，如必须具备相关学科专业知识、较高的教育水平和教学能力等。同时，也要注重其思想政治素质和教育教学经验。学校可以通过多种渠道发布招聘信息，如学校官网、招聘网站、校园招聘会等，以吸引更多合适的应聘者，并扩大招聘范围。采用综合评估考核的方式来甄选思政教师，包括面试、演讲、教学示范、教学设计等环节。通过这些环节考察应聘者的专业水平、教学能力、教育理念等方面的优劣。
　　在选拔过程中，学校需要组建专家评审组，由有丰富经验和专业知识的专家组成，对应聘者进行全面的评估和审核，确保甄选结果的客观公正性。优先选择已经通过教师资格认证的应聘者，以确保其具备一定的教育教学素养和师德素质。对于入围的应聘者，安排试教环节，观察其实际教学表现，考察其教学方法、课堂管理、学生互动等方面的能力。在做最后决定之前，可以进行应聘者的背景调查，了解其过往教学经历和教学效果，以及与学校文化和教育理念的匹配度。通过严格的甄选流程和多维度评估，能够更好地筛选出适合职业学校思政教师岗位的人才，为学校思政教育的质量提供有力支持。
　　（四）建设实践考察平台
　　实践平台是思政教师团队建设中的关键部分，其可以让思政教师在平台中进行知识共享。在平台中，学校可以创建一个观摩课堂的环境，供教师们相互观察和学习。通过邀请优秀思政教师进行示范教学，让其他教师参观、借鉴和学习，提升整体思政教学水平。建立起职业学校思政教师相互互访的制度，让教师有机会走进别人的课堂，了解其他教师的教学方法和风格，并进行交流和分享经验。定期组织思政教师教学观摩活动，以学术研讨、专题讲座等形式进行，让教师们能够观看其他教师的优秀教学案例，互相启发和学习[5]。
　　建立教学评估和反馈机制，对思政教师进行定期的教学评估。通过同行评议、学生评价、专家评审等方式，给予教师正面的反馈和建议，促使他们持续改进和提高教学质量。：定期召开思政教师教学交流会议，为教师们提供一个分享心得、交流问题的机会。可以邀请内外部专家进行指导和演讲，举办教学案例分享和教学经验交流等活动，促进教师之间的互动和合作。通过建设思政教师实践考察平台，可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平和教学效果，进一步推进职业学校思政教育的发展。
　　（五）大数据技术作为管理手段
　　职业学校可以使用大数据技术来管理思政教师团队，以提高工作效率和教学质量。利用大数据分析技术，对思政教师的教学绩效进行评估和分析。通过收集和分析教师的教学数据、学生评价数据以及其他相关指标，评估教师的教学水平和质量，为学校提供决策参考。利用大数据技术和教学资源管理平台，统计和管理思政教师的教学资源。可以将教学资料、课件、习题等数字化存储，并建立共享平台，方便教师之间的资源交流和共享，提高教学效果。通过大数据分析学生的学习行为和学习进度，了解学生的学习情况，为思政教师提供学生学习特点和需求的数据支持。同时，教师可以根据学生的学习数据，调整教学策略，个性化地指导学生。
　　基于大数据技术，针对学生的学习特点和需求，为教师提供个性化的教学推荐方案。通过分析学生的学习数据和兴趣爱好，推荐适合的教材、课程或学习资源，提高思政教育的针对性和效果。还可以利用大数据技术对教学过程和教学效果进行监测和评估。通过收集数据、分析评估结果，了解教学的强项和薄弱点，为思政教师提供改进和优化的建议，不断提高教学质量。
　　（六）开发智慧教研云资源
　　职业学校可以开发思政智慧教研云资源，以提供全面的教研支持和资源共享平台。建立一个在线资源库，集中存储各类思政教学资源，包括教案、课件、教学视频、习题等。教师可以根据需要搜索和下载资源，提高教学效率。提供在线教研讨论和交流的平台，教师可以在平台上共享教学经验、教学方法和教学设计等，互相学习和启发，促进教学水平的提升。开发教学评价工具，通过学生评价和教师自评等方式，对教学进行评估和分析。教师可以获取对自己教学的反馈和改进建议，实现教学质量的不断提高。开发在线教学平台，支持远程教学和在线课堂。教师可以通过平台进行在线授课、考试、互动等，同时学生也可以在平台上进行学习和交流。利用大数据分析技术，从学生学习数据中提取有价值的信息和指标，生成教学报告和数据分析，帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。提供快速备课工具，支持教师根据教学需求快速制定教案、课件和习题。可以集成教学资源、在线搜索等功能，提供便捷的备课体验。
　　结语：职业学校思政教师团队建设与教学创新需要合理分配教学任务，凸显教师的特长和优势。加强团队协作与交流是推动教师教学创新的关键，其能够提高教师之间的互动和交流，促进彼此的学习和成长。还需要定期的培训和研讨会，提高教师的教学水平和专业素养，建立优秀带头人对思政课教师团队的发展至关重要。可以促进职业学校思政课教师教学创新团队的建设，提高团队整体教学水平和思政课的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]许曙青. 混合式教学赋能教师教学创新团队建设——以安全专业教师教学创新团队建设为例[J]. 江苏教育研究,2023,(11):14-17.
　　[2]张叶. 新时代职校生政治素养提升路径研究[J]. 吉林教育,2022,(02):68-69.
　　[3]董思雨. 西藏中职校思想政治教育开展策略研究[J]. 文化创新比较研究,2021,5(09):57-59.
　　[4]吴培培. 网络环境下的高职思想政治教育教学创新研究[J]. 现代职业教育,2020,(35):172-173.
　　[5]于海涛. 探究职校思想政治教学实效性提升的策略[J]. 中国校外教育,2020,(06):122.