职业学校思政课新课标实施策略

职业学校思政课新课标实施策略
程香
（泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300）

　　摘要：职业学校作为培育新时代职校生的重要场所，不仅对培育学生世界观、人生观、价值观具有重要的指导意义，同时，也推动着中国劳动事业的发展。因此，针对职业学校学生的思想政治素养，要通过思政课程进行教育和传输，真正在课堂实践过程中，解决当前社会所需要的问题，并且落实实践课程的开展情况，重视思政课程的发展，健全课程教育体系措施，真正在思政课程的教育发展之下，培育新时代良好的职业学校学生，逐步凸显学生的主体地位，真正通过实践活动的形式，刺激学生的主观能动性，在培育学生建立良好的人格的基础上，落实学生思想道德修养提高策略，为新时代思政新课标的实施奠定基础。
　　关键词：职业；思政课程；新课标；教育措施；实施策略；教学方式；
　　随着现代教育技术的不断发展，如何能在新课标的落实之下，培育职业学校思政课程的优秀人才，就要结合当前的技术，满足课程的发展需求，并且落实学生主动选择的学习方向，逐步提升职业学校思政课程的教育发展路径，真正推动“互联网＋实践教学”的形式，既有技术支撑，同时也有教学方法作为指引，真正打造属于课程的实践平台，为新时代优秀职业学校学生的打造奠定基础【1】。在教学中利用理论知识和实践相结合的形式，促进对教学环节的认知，逐步带领学生学以致用，更好的铸造学生的发展教育环节，真正促进学生全面进步，为新时代职业学校打造高素质人才奠定基础。
　　一．职业学校思政课新课标实施的必要性研究
　　1.1职业学校思政课程新课标实施，能促进学生的全面发展
　　在新时代的职业学校教育发展过程之中，利用思想政治教育实践的模式，不仅是对新课标内容的贯彻落实，同时，也是从当前教育教学所出发，构建多种思政课程教育方案的必要基础。因此，通过职业教育的形式，要让学生将专业技能和道德素养相结合，真正促进学生世界观、人生观和价值观的确立，在培育学生高尚的道德情操基础上，建立学生的劳动精神，真正促进职业学生健康成长，成为社会主义的建设者和接班人【2】。因此，在新时代的新课标教育实践过程中，职业学校思政只有不断的改革创新，才能促进学生的全面发展，才能促使教学全面进步。
　　1.2职业学校思政课程新课标实施，能促进教育改革和进步
　　在新时代的职业学校教育发展过程中，由于课程面临着复杂的社会问题，因此，教学改革举步维艰。在课程开展之前，要通过分析当前的社会现象，以及社会中所需要的人才，逐步进行教育改革，真正对职业学校思政课程进行改革发展，这样才能在面临就业压力和学业压力、社会问题时，能站住脚跟，帮助学生在走入社会之后，有良好的社会适应能力。因此，职业学校新课标课程教育措施，不仅能促进思政课程的教育改革，还能帮助学生在改革的基础上，提升自身解决问题，发现问题的能力，提高学生的社会责任感，最终促进学生的进步【3】。
　　1.3职业学校思政课程新课标实施，能增强学生的社会责任感
　　职业学校思政课成新课标的实施，不仅能促进学生的社会责任感，同时，还能帮助学生参与到社会之中，对社会产生客观的认知，在勇敢的判断和辨别的过程中，寻找正确的道路。因此，教师要通过思政课程，引领学生的学习方向，帮助学生规避人生中的不良习惯以及不良信息，真正在学生参与社会活动的过程中，提高其判断问题的能力，为其社会实践活动的发展奠定基础，在培育社会责任感的同时，也能培养学生担当大任的责任意识。
　　二．职业学校思政课新课标实施所面临的挑战
　　2.1职业学校思政教师的专业能力有待提升
　　在新时代的职业学校教育发展过程中，思政课程已经意义非凡，同时，对学生的成长和发展具有重要的意义。因此，思政教师不仅兼具着更加重要的立德树人的任务，也对学生树立正确的价值观念、培育学生良好的行为习惯、建立学生拥有品学兼优的学习意识具有重要的引导意义。因此，政治教师必须是学生的引路人，才能真正的促进学生的学习和成长。但是，从当前职业学校教师团队的构造来看，很多职业学校没有专业的思政教师，很多都是辅导员兼任，思政教师无法建立专业队伍【4】；还有一部分教师在政治觉悟方面不够高，无法主动了解时事政治，也缺乏相关的经验，没有受过系统的教育。因此，存在综合能力不强，教师整体团队意识不高的局面。
　　2.2职业学校思想政治课程教学针对性不强
　　在统揽全局的基础上，职业学校不仅为社会输送了大量人才，同时，对人才的长远发展目标和计划也有一定的认知。站在国家的角度之上，职业思政教育非常重要，但是，也存在着一系列的问题【5】。比如，教科书中的相关内容过于专业，学生在日常生活中很少接触，形而上之的开展课程，不仅无利于学生思政学习内容的培育，同时也无法建立自身的特色。尤其是一些教师开展思政课程针对性不强，教育活动开展较少，学生们不仅无法从思政课程中汲取相应的内容，同时，也无法适应社会发展的新需求，无法建立思政课程与生活的联系，思政课程成为空谈。
　　2.3职业学校思政课程模式化严重
　　在传统教育的影响之下，思政课程绝大多数以说教形式开展，教师的教育方法也绝大多数采用大满贯的形式，对学生的思想产生了固化作用.这不仅说明传统教学形式无法适应社会的发展需求，同时，模板化的教育也无法促进思政课程的改革和发展。因此，在新课程标准之下，教师的考核不应以正面成绩为主，而是应该以培育学生的实践活动能力为主要考察对象，真正促进学生在日常生活中实践自身人格，建立学生的思想道德素质，促进职业学生全面进步和发展。
　　三．职业学校思政课新课标实施策略
　　3.1提升职业学校教师教学能力，促进教学改革发展
　　在新时代职业学校思想政治新课标实施的过程中，只有提高教师的能力，建立一支专业化的教师队伍，才能真正促进职业学校思政课程的发展。因此，思政教育要更加灵活，结合教育培养的对象，以多种模式开展【6】。首先，职业学校要选拔一些综合能力强的教师进入思政课程的教师队伍之中，并且加强培育真正对思政教师的政治觉悟和道德素养进行考察，再提高思想政治教师的专业能力之后，也要通过培训和思维沙龙等多种形式，帮助教师巩固思想政治课程教育发展的过程，建立与实事的联系，真正促进教师队伍的全面发展，提高教师队伍的综合能力，为新时代职业学校思政课程，新课标教育改革发展奠定基础。
　　3.2规范职业学校思政的落实和实施
　　在职业学校培养专业人才的过程中，只有将人才的培养过程以及经费落实到位，才能帮助人才更好的发展，对于职业学校来讲，要逐步落实相关文件精神，课程设置要将思政课实践教学纳入学校总体安排和课程管理规划当中，并设置相应的学分，要始终按照教学满16 ～18 个学时计一个学分的相关规定，确保实践课程有相对应的学时。在保证相应的学时以后，还要落实专项经费，真正促进职业学校思政课程的顺利开展，保证专项经费的使用，真正在实践教育活动之中有良好的实践基地，或者有相应的活动经费支持，促进学生全面进步和发展。比如，在我国传统来临之际，教师为了巩固学生对传统文化的认知以及对传统文化的传承工作，可以带领学生走进爱国主义教育基地进行参观，在参观的过程中，不仅是落实教育实践活动的过程，也是保障学生通过实践活动，丰富自身意识，提高自身爱国主义情感的重要途径【7】。比如，在中秋节来临之际，为了浓厚节日氛围，思政教师就应该带领学生了解中秋节的历史传统以及文化意义，并且将节日文化所带来的月饼带学生们进行尝试操作，走进月饼作坊，让学生们自己尝试做一做月饼，在体验中华民族传统文化的过程中，不仅增加了对国家的认知，也传承了中国传统文化的手艺，真正让中华民族文化源远流长，这不仅是思政课程教育的根本所在，也是学生愿意接受的一种学习方式。这项活动就需要专项的经费支持，才能顺利开展。
　　3.3建立职业思政课程的良好课堂氛围
　　良好课堂氛围的构建，不仅对职业学校思政课程教育实践活动的开展具有重要意义，同时也是落实新课程标准，在“大思政”背景之下，从学生的角度出发，更好的开展社会实践活动的基础。因此，在课堂之中要构建良好的文化氛围，才能帮助学生理解中华民族的传统文化，真正从源远流长的文化价值之中形成有效的思想意识，带领学生走进良好的思政文化氛围之中，推动实践教育活动的有效开展。因此，学校可以利用节假日开展爱国主义社会主义核心价值观的宣传，推动职业学校实践教育活动的高效开展，搭建丰富多样积极向上的文化载体，学生们在日常的宣传活动之中，不仅自我构建了良好的育人环境，同时，对思政课程的实践成果具有较大的帮助【8】。比如，在节假日教师可以让学生对新的国家政策以及国家教育的大事进行社区宣传，利用宣传栏或者宣传小平台的形式，搭建校内外的实践教育平台，真正将自己所学的知识通过自身的努力进行实践，最终将理论教学和实践教学相结合，提高思想政治教育的内涵，凸显思政教育教学的氛围，为新时代课程教育发展和教学成效的提升奠定基础。
　　3.4构建“互联网+实践教学”模式，促进职业思政课程新课标顺利实施
　　“互联网+实践教学”平台的构建以及其平稳、有序的运行，不仅能让学生亲身体验到互联网技术的发展，同时也能深有所感，心有所悟。根据理论所学习到的问题解决实践中所遇到的困难真正提升学生的理论素养和综合能力，真正做到学有所得，因此，在“互联网+实践教学”中，教师要充分做好体验式的教学情境创设，比如，可以利用虚拟仿真、网上云游、网红打卡等，建立相应的虚拟情境、网上实践场景、互动情境等，借助虚拟现实的技术，让学生融入到社会的相应情境之中，提高自身的主体感，并且对相应的内容进行思考，不断提高自身对社会的认知【9】。在此基础之上，学生的体验感是与当前互联网技术相融合的，因此，学生也会在脑海中，提升对思政课程的兴趣，减少对传统思政课程的认知，逐步发挥自身的认同感，对思政课程不再排斥，加之职业学校思政课程与信息技术相结合，逐步提高职业学生在学习中的体验感，建立学习意识，为教育改革和新课程的教育发展目标奠定基础【10】。
　　四．小结
　　在新时代的教育发展过程中，逐步提升学生的思政认知能力，建立学生在思政课程中理论与实践相结合的基础，以学生的主观意识为主体，真正融合新时代的先进教学理念和先进教育技术，打破传统教育模式，创新创造新时代的思政课程教育内容，优化教学资源，引导学生树立正确的价值观念，这不仅是思政教师所需要的教育方式，也是新时代职业学校思政课程新课标的顺利实施的结果。
　　参考文献：
　　［1］彭瑛．探索职业思政课实践教学长效机制［J］．花炮科技与市场，2019（3）：132-133．
　　［2］陈静．“互联网+”时代民办高校思政教育之实践教学创新研究［J］．现代职业教育，2019（13）：101-103．
　　［3］潘京萍．工匠精神融入职业思政课教学的价值与路径探讨［J］．现代职业教育，2019（15）：220-221．
　　［4］陶建云．关于职业学校“思政课”实践教学改革的思考［J］．现代企业教育，2011（24）：34-35．
　　［5］刘会强．虚拟实践教学：高校思想政治理论课与网络的深度融合［J］．思想教育研究，2011（5）：36-39．
　　［6］秦晓华，邱耀立.论5G 时代高校思政课实践教学与VR 技术的融合[J].学校党建与思想教育，2021，（15）：64-67.
　　［7］王云霞.职业思政课应处理好“内容为王”教学模式的三对关系[J].思想政治教育研究，2020，36（6）：84-87.
　　［8］朱理鸿.体验学习与职业思想政治理论课程实践教学探讨[J].教育教学论坛，2015（12）：224-225.
　　［9］杨丽艳.虚拟实践融入职业思想政治理论课实践教学的研究与探索[J].思想政治教育研究，2021，37（2）：97－100.
　　［10］张俊青.虚拟仿真技术与职业思政课实践教学深度融合的路径探索——以建设职业虚拟仿真思政课体验教学中心为例[J].高教论坛，2021（9）：60-62.