泰州机电高等职业技术学校 徐红飞
【内容提要】本人根据在职业学校担任班主任工作的经验，提出了在班级管理中实行“以法治班”和“以德治班”相结合的因材施教的管理策略，并通过组织有益的活动来强化巩固效果，最终实现学生自我意识的管理。
【关键词】职校生；班级管理
由于职业学校学生的特殊性，学校的班主任工作更是学校管理工作的重中之重，它关系到学校的兴衰和存亡，对于职校生班级的管理，成了摆在每一位班主任面前的一道难题，下面本人谈一下对班级管理的几个要点：
一、班主任应关爱每个学生，对学生应当坦诚相待
苏霍姆林斯基说过“教育的奥秘就是对学生发自内心的亲近和关怀”。没有一个学生不希望在学校得到老师的关爱，一句简单的问候，一声生日的祝福，都会给他们带来温暖、增添信心和勇气，种种关爱的言行都会潜移默化地影响同学的心灵。有的同志认为一些职校生是“老世故”，难教育。其实接触了会发现不少学生表面上是满不在乎的样子，实际上内心仍很空虚、甚至苍白，是一片有待灌溉的荒漠。这正是我们需要努力去做工作的地方。
曾经班上有一位学生，父母忙于自己的事，对子女缺乏关爱，使她养成了孤僻的个性，沉默寡言，，从不主动和别人交谈，逐渐出现了自闭倾向。我发现以后，经常主动找她谈心， 谈老师，谈班级，谈学校，谈社会，也谈她本人，起初她表现得淡漠、观望，但我没有因此而放弃。有一次实训课上我无意中发现她在默默地流泪，课后我就找她个别谈心，了解到她因性格原因失去了知心朋友而感到孤独，不愿住校，甚至不想上学了。交谈中我用自身的成长经历告诉她要学会反省自己、学会容纳他人、学会善于与人沟通和相处，从而获得友谊，自己也能得到进步。听后她再次流下了眼泪。一学期过去，不管在生活中还是学习上，她都有了很大的变化，开始成为一个活泼好动的小姑娘，也能更好地融入班集体，并成为活动积极分子。她开始主动地跟我谈许多从来没出口的心事，自己的家庭，过去的，现在的，还有未来的憧憬，表现出了从未有过的开朗和自信。
二、强化班级的规范管理，宽与严相结合
职校的学生正处于个性形成发展时期，同时也会产生不同的个性心理，作为班主任，需要足够的细心、耐心，当然有时也需要一定的“严厉”，用真诚、热爱去解决所碰到的各种难题。有一个班上有几位同学，常常表现出玩世不恭、无所谓的态度，上课迟到早退、欺负同学、目无师长、社会习气浓厚，甚至公然以学校“老大”自居而不以为耻，逐渐的这几个同学成为了班级管理工作中一道绕不过去的“坎”，大家都感到束手无策，这个班也成了学校有名的后进班。我接手以后，经过仔细的了解和分析，针对不同学生逐步找到了各自不同的解决办法。规范管理，坚决而又灵活地利用各种机会消除为首学生已建立起来的对抗班级管理的影响力，积极扶持优良风气，表扬好人好事，逐步建立起集体是非观，使每个同学都在一个个是非、好坏的分辨中站队，逐渐建立起集体的荣辱观。对个别影响力特别大的学生，我找来个别谈话，严肃地指出，到学校来学习首先要学会做人，你现在不象一个学生，要以一个合格的学生身份走向社会，成为社会的有用之人，必须先从遵章守纪开始，接着我与他约法三章，提出几点要求。他看着我严肃的神态，不得不作了承诺，事后有了进步，我及时给予表扬，同学们也对他有了新的看法。在这过程中也使每个同学都清楚地了解了 班主任老师公正的为人和严格的管理方法。班级正气逐渐抬头，不良习气没有了市场。在规范管理的同时，我又适时地缓冲和协调个别同学身上出现的对立情绪，通过经常的谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，明确地告诉他老师对他的看法和期盼的心情，使他得到感化，逐步认识到自己以前的错误和由此造成的后果，又鼓励他不必为此背上包袱，重在现实表现，指明方向。我在班级管理中始终保持了公正严明的工作作风，使同学们逐渐产生了信任感，从愿意接受老师的管理到开始配合班主任老师的工作，班级风气逐渐好转。
三、设身处地、家校协同
学校教育只是“社会大学”中一个基础学科，脱离社会的教育或教学是注定要失败的。职校的学生还处于人生中如饥似渴的学习阶段，在这个阶段，不论好坏，照单接收是它的显著特点，家庭对学生的影响也是显而易见的。班级里有位同学，父母离异后随父生活，父亲再婚后因其不努力而对她的学习漠不关心，为此，她自卑、消沉、上课迟到早退、不专心听讲，不愿意与父亲沟通，成绩一落千丈，更促使她自暴自弃，一度产生了弃学的念头。我及时地与他的家长沟通，耐心细致的做家长的工作，经过不厌其烦的家校沟通，逐步化解了家长和学生的对立情绪，家长变得愿意与班主任积极配合，主动关心孩子的学习和生活，同时，我通过学习方法的指导，帮助她制订学习目标，安排学习计划，使她受到启示和鼓舞，有困难时我及时给予帮助，并努力发现其优点和长处，对她的任何一点微小的进步都给予积极的鼓励，她的成绩得到了稳步的提升，看着在班活动中活跃自信的学生、听到家长感激和信任的话语，作为 班主任老师的一种满足感和自豪感油然而生。
四、自我管理、自我约束
在班级管理取得积极进展的情况下，为了进一步激发同学们的自信心和进取心。我便开始在班里逐步地推行自我管理、自我约束的管理模式。通过一段时间的观察，根据每个学生干部的特点和能力，我选拔和调整了班级的干部队伍，然后适度放权。只要不出现过分出格的事情，尽可能地信任学生干部，放手让他们进行管理，开始取得了很好的效果，同学们的积极性和进取心都有了很大的提高。当然也不是一帆风顺。一段时间后，学生和班干部的矛盾增加，班干部中也出现了诸如办事缺乏公正、不愿或不敢管理等情况。我经过耐心、细致疏导，找到了一些问题的症结，是学生干部自身管理的不规范，加上同学们对班干部缺乏了解和支持。我通过班会的形式，先让干部谈自己的工作作风、态度等不足之处，以取得同学们的谅解。同时也请大家谈谈学生干部工作的辛苦与良好的服务精神，通过换位思考、相互沟通，进一步融洽了关系，整个班集体凝聚到了一起。一段时间来，班级的迟到早退现象、 任课老师投诉现象、行为习惯差等现象都得到了一定的改善，并在随后学校组织的各项活动中取得了不错的成绩，在完成学校的各项接待任务中，也受到了学校领导的表扬。
总之，在班级管理过程中，让每个学生都拥有一个良好的心态去积极地面对学习和生活，是我们每一个班主任老师的神圣职责和努力方向。桃李之树结出的累累硕果，就是给我们的最好回报！
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