如何做好后进生的思想工作
后进生转化又是德育工作中不可避免的问题，更是一个非常艰难、细致而又特殊的工作。后进生就是其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点，他们对前途失去信心，大多自暴自弃，但智力水平并不低，自身的消极情绪才是捆扰他们前进的一个天敌，直接影响着他们的学习、生活和身心健康。能否以科学而有效的方法做好后进生的工作，是德育工作成败的关键。
一、对后进生既要严格要求，也要有一颗宽容的心。
作为教师，不能对学生中的问题视而不见或听之任之。无原则地宽容、迁就，只会助长学生的错误思想和行为。老师应该严格要求学生，不要顾忌个别学生会因此埋怨或不满。让学生意识到这个老师“不好惹”，从心底里敬畏你。 “严师出高徒”，这是一个不断应验的真理。否则，以后的各项工作和任务都难以开展。在执行某些规章制度时，要坚持原则。在处理问题的时，往往会有个别学生向老师求情，特别是在某些模棱两可的问题上。比如迟到，“老师，我进了校门后铃声才响啊。”又比如仪表，“老师，长一个指甲是为了方便。”这个时候老师不应心软，睁只眼闭只眼充好人，全班的学生都在盯着你看，看你怎么办。教师一定要坚持原则性，制度面前，人人平等。你的坚持就是学生的让步！教师不能迁就学生，尤其不能迁就学生的小错误，因为可能导致大错误。迁就不是爱而是溺爱。但是教师要严而有度，严中有爱。教师应该有博大的胸襟，对犯错误的学生，要有一颗宽容的心，允许学生犯错误，也允许学生改正错误。不要老是抓住学生过往的错不放。对违规的学生，应该找他询问其违规原因，及时消除其心结。对于屡教不改的学生，教师也应该有耐心，了解原因，多做引导。教师要将严格要求与宽容有机地相结合起来，才能取得好的效果。不能只有严格要求，而缺乏宽容，不关心学生的疾苦和困难；不能对学生只训斥批评，不表扬鼓励，这样的所谓严格要求是肯定不能成功的。
二、了解学生的个性缺陷，对症下药，是转化后进生的有效途径之一。
自大型：由于家长长期对孩子百依百顺，甚至隐瞒包庇孩子的缺点、错误，迁就孩子的过失。当孩子别人发生矛盾时，偏听偏信孩子的一面之词，认为自己的孩子受了委屈，总是责怪别人，更有甚者，责怪老师和学校。由于家庭的长期的溺爱，这些学生一般都较任性、骄气，缺乏独立生活能力，个别的甚至专横、霸道，只许他侵犯别人，不许别人碰他一点，动辄大吵大闹、耍赖、撒野等。
自卑型：有些学生由于家庭原因（如父母下岗、离异）而缺乏教育，父母对孩子放任自流，导致孩子在学校的表现随心所欲，没有奋斗目标，少言寡语，心理压力大，精神不振，自卑感强。在学校自私自利，与同学之间斤斤计较，学习上缺乏创新意识和随机应变能力，稍遇挫折，便容易自暴自弃。
两面型：这些学生表里不一，在面对老师的批评教育时，他们往往表现得态度诚恳，一副虚心接受批评的样子，对老师的要求一概答应，但一转身就依然故我，仍然我行我素，把老师的要求一切都抛在脑后。
冲动型：这类学生情绪化强烈，动辄火冒三丈，处事不计后果；而事后经过老师的批评教育，他们又会懊悔不已，甚至伤心流泪。
顽固型：这类学生态度强硬，桀骜不驯。只要他们抓住了哪怕一点点的理由，便会顽固地坚持自己的缺点和错误。有些甚至明知是错，也要坚持到底，一副“死猪不怕开水烫”的架势，任凭你说破嘴皮，他就是不置可否，令许多教师费劲唇舌却又无可奈何。这种学生，在班级中虽属个别，但负面影响大，是后进生教育的一大难点。
中学生个性缺陷的形成，究其原因是多方面的，它主要包括家庭原因、学校原因和社会原因。班主任要善于了解情况，掌握各类型学生的特点及其成因，找出症结所在，查明病因，对症下药，才能收到良好的效果。
三、尊重学生人格，关爱学生，是差生转化的关键。
初中生自我意识 、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解和尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。初中生又由于涉世未深，阅历不丰，感情比较脆弱，在努力维护自尊时容易产生自卑心理，在渴望理解时容易把自己封闭起来。而且后进生大多比较顽皮，自觉性差，成绩差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校和家庭的双重压力，使他们深感自卑和压抑，渴望被老师和同学关注，渴望获得理解和尊重。有些甚至不惜屡次违反纪律，甚至顶撞老师，以此招徕同学、老师的注意。因此，尊重后进生人格，关爱他们，就成为他们内心的渴盼，成为开启他们心扉的钥匙，成为沟通师生心灵的桥梁。
俗话说，“ 好言一句三冬暖”，老师的尊重和理解，老师的一句关爱话语，能给学生以温暖，以鼓舞，以心灵的抚慰，容易使学生产生信赖感。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。相信后进生不是天生就无能，而是才能未被开发。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才； 漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。教师只有充分地了解自己的教育对象，了解他们的性格习惯、兴趣爱好、潜能短长、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的分析和评价，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。教师要以平等的态度对待学生。学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。
要真正关心爱护学生，时刻为他们着想。学生的眼睛也是雪亮的，当他们知道你是真心为他们好时，他们的戒备心就会消失并且愿意与你接近被你感化。批评学生，不要总是提及纪律、学习、考试成绩或通知家长之类的话题，这些学生早已听惯听烦，你再老调重弹只能让他们反感。与其这样，不如试着从他们的立场考虑。“如果你出门太迟，匆匆忙忙地上学，会很危险的。”“开学到现在你一直都保持全勤，如果随意旷课就会前功尽弃！”“你上数学课的表现很不错，但如果其他课老是说话就会破坏老师和同学们对你的好印象。”如果你能转个角度，学生可能会感受到你真心的关怀，在心与心的交流中也会主动接受你的批评并主动去改正错误。
四、给差生一点优越感，让他们也能品尝成功的喜悦。
少年的思想远没有定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。作为教导者，要掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学、切合实际的教育方法，使他们的心灵开辟出一块绿茵茵的芳草地。相信，他们一定会取得很大进步的！ 对于一个在教师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲大道理的方式是完全行不通的，因为这些他们早已司空见惯了。记得有一次，我和颜悦色地与一位差生交谈，鼓励他不要灰心，要振作精神一步一步往前赶……本以为一番好意相劝，能令他奋发图强，迎头赶上。那料到，当时的他表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿态。这使我不得不进行思索，重新调整方法，我决定让每个学生自找一名水平相当的对手，通过一对一的竞争，激励后进生不甘人后，奋起直追。于是，我试着对几位最差的同学说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，就与前面的人相比,看看谁最遵守纪律，谁作业做得最好，谁进步最快。”事后，我及时了解他们的情况，每发现一点进步，我都及时给予表扬和肯定。这样过了一段时间，他们中好几个有了明显的进步。看着他们那高兴模样，我知道，是成功让他们获得了优越感，让他们增强了对自己的信心，让他们有了胜利的喜悦，更有了进步的勇气。因此，教师要创设条件让他们品尝成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好地学习，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。
总之，初中生的思想远没有定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。作为教师，要掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学、切合实际的教育方法，才能在他们的心灵里开辟出一块绿茵茵的芳草地。
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