专业课教师必读之——严格专业技能课检测 努力提高学生技能水平

　　当前，职业中专各专业文化课有会考制度，专业理论课有抽考制度，而技能课没有统一的测试，学生只能在毕业前参加劳动部门组织的技能鉴定。这种只有终端考核而没有过程的检测，不能很好的了解教师教学工作的质量，也不能很好的了解学生技能阶段性掌握的程度。针对这些问题，我们开展了一些有益的探索，认为应该用统一的尺度去测试教师和学生，使学校直接掌握师生教与学的现状，发现技能训练中的不足，感受各种实验实习设备的使用情况，促进技能训练活动正常开展，进而促进专业课教学质量不断提高。
　　一、拓宽检测途径，综合运用多种检测方法是技能训练与检测的关键
　　传统的检测方法仅仅限于教师命题制卷，学生答题交卷，这种方法很难检测学生的技能，不利于培养学生的能力。所以，学校要改革专业课考核评价制度，摸索和总结适合学生实际的训练和检测方法：一是分项训练，随堂检测。技能课上教师根据训练考核大纲，确定训练内容，细化训练项目，逐条展开训练，在当堂检测评分，掌握学情，总结反馈的基础上，再训练、再检测，直至形成技能。二是随机抽题，及时检测。这一检测方法可用于日常教学之中，将计算机专业、电子电器专业分别分成掌握指法，熟悉键盘、正确录入、合理排版、科学绘图、制表有方和识元件、熟仪表、焊电路、查原因、排故障等几个循序渐进的阶段，根据各阶段的训练任务编制检测题，学生随机抽题，抽到哪一段，就操作哪一段内容，这种考核办法虽不能考全部内容，但由于随机抽题，学生只有全面掌握了各阶段的技能，才能考出理想的成绩。三是展示成果，行家检测。学期初，安排计算机专业、电子电器专业学生围绕文件打印、计算机绘图、制表和电子小制作、焊接、家电维修等开展专项训练活动，要求人人有作品、有成果。学期末，在班内评选的基础上选出好的作品，参加学校的评选，届时各位选手登台亮相、演示操作、展示成果，由行家组成评委，现场评分，评出计算机操作能手和家电维修标兵予以奖励。四是集中训练，系统检测。一方面学生利用一周时间开展强化训练，提高熟练程度，形成综合能力；另一方面学校根据考核方案，修订完善量化评分细则，命制技能考试卷，组织学生逐项操作，学生的技能成绩由专业课教师组成的考核小组打分评定，成绩按优、良、及格、不及格四个等次确定，系统检测中不及格的学生，还要进行强化训练，直至达标。
多种检测方法综合运用，形成随机检测和系统检测结合，平时检测和终结检测相结合的评价制度，使学生的技能训练与检测规范化、循序化、制度化，营造积极向上、你追我赶、力争达标的技能训练氛围。
　　二、制定好考核评价方案是技能训练与检测的重要前提
　　职业中专学生由于文化课基础差，给专业知识的理解、消化、运用带来了一定的影响，所以要按照技能训练降低重心、着眼于基本功训练、着眼于理论联系实际、着眼于良好动手习惯形成的原则，制定好考核评价方案，发挥评价的导向和激励作用。制定考核方案应注意以下几个方面：一要确定好各专业的能力范围。合格的计算机操作人员应具有文字写作能力、文字录入与排版能力、计算机制表与绘图能力、网页制作能力、设施维护能力等基本能力。电子电器专业的学生，应具有元件识别、电路焊接与拆卸、电路图分析、仪表使用、分析原因排除故障等基本能力。二要根据能力的层次和项目大小确定好考核分值。三要分阶段确定达到的标准及评分的办法。只有达到以上要求，考核方案才有很强的可行性与操作性。
　　三、建立技能检测成绩与学生学业成绩、与教师业务考核挂钩的制度是技能训练与检测的保障条件。
 　　为了督促学生苦练技能，引导专业课教师抓好训练，学校建立“一规定、三挂钩”制度，有力保障技能训练与检测的正常开展。“一规定”是技能检测层层量化，最后定等，并做出某一项目或环节不合格，则总体成绩不合格的评价规定。“三挂钩”是：技能检测成绩与学生的学业成绩挂钩，技能成绩不合格，拿不到合格证书，不予毕业；技能成绩与教师教学成绩考核挂钩，专业课教师教学成绩中理论课考试成绩占30%--40%，技能检测成绩占60%--70%；技能检测成绩与教师评优树模挂钩，专业课教师技能检测成绩达不到学校规定的标准，在职称考核中不得定为优秀和良好，不得评为优秀教师。
　　四、配好专业课教师是技能训练与检测的首要条件
　　在技能训练与检测中，始终离不开专业课教师的参与与配合，专业课教师的素质，决定着技能训练的质量，影响着技能检测的成败，所以，选配好专业课教师是抓好训练与检测的首要条件。一要选配责任心强、专业理论知识扎实、动手操作能力好、教学水平高的教师担任专业课教师。二是加强对专业课教师的培训与提高，学期初组织他们学习专业课教材、技能训练大纲、考核方案，制定好训练计划，明确训练目标、任务和措施。学期中组织他们“会诊”，了解技能训练中的问题，制定对策，同时，引导他们学习新技术、新工艺，使之“能文能武”。集中训练，系统检测前要开好培训会，使之掌握检测程序、测试方法和测试标准，保证业务熟悉、按章办事，增强测试的可靠性、准确性。
五、专业技能训练课是技能训练与检测的主陈地
　　　　技能训练课是进行技能训练的主陈地，是进行技能检测的重要场所，是提高学生综合能力的重要途径之　　一。如何上好技能训练课要按照以专业理论为基础，以技能操作为重点，以职业能力培养为目标的思路和“厚基础、宽口径、高技能”的原则，通过改革课程体系，更新教学内容，调整文化课与专业课，专业理论课与专业技能课的课时比例，培养学生综合职业能力，加大技能与谋生能力的培养力度，增强学生的改革和创新意识，以一技之长和良好的职业能力立足于社会。二是掌握技能课在教学内容、教学目的、教学方法与文化课、专业理论课有什么不同。在教学内容上，文化课、专业理论课一般以讲理论知识为主，而技能课则以讲授操作知识为主。在教学目的上，文化课、专业理论课侧重对知识的理解、分析、记忆，而专业技能课侧重培养学生动手能力、应用能力。在教学方法上，文化课、专业理论课以讲授、启发为主，而技能课以示范、操练为主。所以，技能训练课与文化课、专业理论课有不同的教学形式和内容，掌握这些不同之处，对上好技能课有重要的意义。三要把握好课前精心准备，分组工作落实，讲究授课艺术，应用适当教法，指导独立操作，搞好归纳总结等几个关键环节，才能优化课堂结构，提高训练效率。
　　六、完善的硬件设施是学生技能训练和检测的基本条件
　　职业中专学生具备的专业技能是在一定的条件下，一定的实践场所里训练出来的，因此，完善的设施是培养学生专业技能的基础，是开展技能检测的基本条件。所以，要想提高学生的动手操作能力，学校就要筹措一定的资金，用于设施建设。一是投资十多万元，建起家电维修室，内有彩电、黑白电视机原理示教板、示波器及各种仪表仪器40多台件，有供学生实践操作维修用的黑白、彩色电视机、收录机、洗衣机、电冰箱、电风扇等50多件，并配有常用电子元件2000多只。二是投资一百多万元，建起网络微机室三个和多媒体多功能厅一个，共有计算机180多台，以满足计算机专业和电子电器专业实验实习教学的需要。
 　　总之，专业技能训练与检测是一个系统工程，涉及到教学思想、课程开发、方案设计、师资配备、评价方法、成绩评定、教学设备等因素，只有把各个因素结合成一个有机整体，发挥其功能，才能提高技能训练与检测的水平。今后，我们还要进一步加强探讨研究，建立更加科学的评价机制，调动师生苦练技能的积极性，为学生掌握实用技术打下坚实的基础。