为建立科学规范、高效可行的教学质量监控体系，全面提高教学质量和办学水平，根据《江苏省职业学校教学管理规范》、《江苏联合职业技术学院教学管理规程》的有关规定，结合我校实际,特制定本规定。
一、教学质量督导原则
（一）系统性原则。构建学校教学质量督导规定，必须坚持系统化的观点和方法，全面考察教学过程的各个环节及其关系，将影响教学质量的各个因素、各个教学环节和素质教育的各个载体紧密联系起来，形成有机整体。
（二）目标性原则。教学质量督导规定必须紧紧围绕培养高素质技能型人才的培养目标，合理选择具体监控的要素，组织协调各种保障力量以有效地达到培养目标。
（三）开放性原则。教学质量督导规定是一个完整而独立的系统，必须保证其与学校监控体系及其他外部因素（如毕业生质量反馈信息、人才市场需求变化）等能及时进行信息交换，以保证实现办学目标和正确的办学方向。
（四）常态化原则。教学质量督导规定要与日常教学活动有机地结合，随着日常教学活动的进行而运行。
（五）规范性原则。教学质量督导规定应以学校的各项教学管理规定为依据，充分体现学校的办学指导思想和办学理念，克服主观随意性，使各项监控能够规定化、规范化、标准化，以保证教学工作的有序进行和教学质量的持续提高。
（六）全面性原则。教学质量督导是一个系统工程，涉及教师、学生、管理、设施等诸多方面。因此，必须构建校、系、教研室分级管理、立体交叉的教学质量监控体系，全面实施监控。
（七）全员性原则。教学质量督导涉及到学校领导、职能部门、管理部门以及全体师生，必须全员参与，才能保证监控到位，才能取得最佳效果。
（八）全程性原则。教学质量督导体系应对教学工作的全过程进行监控。
二、教学质量督导目标
教学质量督导的目标体系通过人才培养全过程的质量督导，促进人才培养目标的科学设计和人才培养目标的实现。
（一）保障课程的有效实施。以各专业人才培养方案、课程标准为依据，建立教学质量标准体系。通过教学质量监控，保证所有课程的教学质量目标达成。
（二）促进学生的全面发展。通过教学质量监控管理，促进良好学风的形成，从而不断提高学生的文化素养和综合职业能力，为学生的终身发展奠定基础。
（三）促进教师的专业成长。通过教学质量监控，有利于提高广大教师的质量意识，促使教师主动投入教学研究，自觉提高教学质量，在教学实践中不断改革与创新，进一步提高教育教学水平。
（四）建立教学管理规范的长效机制。通过实施教学质量督导，查找问题，分析问题，解决问题，建章立制，逐步建立起教学管理规范的长效机制。
（五）加强对专业人才培养方案制定及执行过程监控。培养方案是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，必须保证培养方案的前瞻性和稳定性；要加强对培养方案制订过程的监控，深入调研、周密论证，保证培养方案的科学性、合理性；培养方案一经确定，必须认真组织实施，严格执行；确需对培养方案进行调整的，应按规范程序审批。
（六）加强对课程标准制定及执行过程的监控。根据“开发主体多元化、开发路径科学化、课程标准动态化”原则，依据执业资格标准、岗位工作任务，围绕人才培养方案，科学制定课程标准，尤其是主干专业课的课程标准。加强对课程标准执行过程的监督。
（七）加强对有关系专业建设发展规划执行情况的监控，要组织专业教师对相关专业发展的社会背景、行业背景、发展现状和变化趋势、人才需求状况等进行认真的社会调研，形成翔实的专业调研报告。在此基础上明确专业建设指导思想；研究制定专业建设规划。
（八）加强教师队伍建设情况的监控。加强对各系教师队伍建设规划完成情况的督导；通过评价考核调动教师积极性，促进教师专业发展；加大对外聘教师资格审核力度，加强外聘教师管理与教学情况考核；尤其要加强对各系青年教师培养方案执行情况的监督与检查。
（九）加强实践教学体系的监控。制定完善的实践教学督导计划，根据岗位工作流程，制定知识、技能及态度考核标准，注重全面评价学生分析和解决问题的综合实践能力水平。
（十）加强考试管理监督和考试质量分析工作的监控。加强对考试管理工作的督导，形成书面意见反馈到有关部门、系部、教研室或教师本人。
三、教学质量督导组织
教学质量监控组织是实施教学质量监控的载体与保证。学校设督导处，各个系设兼职督导员，在实行校、系（部）、教研室三级监控的基础上，依据人才培养目标和各主要教学环节质量标准、形成由教学工作线、督导工作线构成的双循环监控网络。如图所示：
四、教学质量督导的职责
督导处从外循环角度进行监控，通过“督”发现问题，通过“导”解决问题。
1、通过“督”发现问题主要包括督教、督学、督管。
①督教：对教师的教学基本环节、教学资料、课堂管理、行为规范、教学效果等进行监控；
②督学：对学生的学习态度、学习风气、学习效果等进行监控；
③督管：对涉及教学秩序、教风学风、教学质量的相关部门的工作秩序、管理力度、管理成效等进行监控。通过督教、督学、督管，对教学质量实施全员、全程、全面监控。
2、通过“导”解决问题是指除督教、督学、督管等常规督导外，还应突出指导、帮助、服务、咨询等职能，包括听课督导、专题督导和专题调研。
①听课督导：对教师有计划地进行督导听课，课后及时与教师互相切磋交流，肯定其教学特色，并就不足之处进行评议和指导，从而提高教师的教学素养，增强教学能力。
②专题督导：针对教学中某个突出问题进行深入系统地了解和深层次地剖析，有针对性地提出指导意见。
③专题调研：为配合学校的教学改革和长远发展，选择一些重大问题进行专题立项，有计划地开展专题调查研究，为校长决策提供调研报告或提出建议。
五、教学质量督导方法
（一）课程评估。深入开展课程评估，促进课程建设，提高课堂教学质量。进一步加强重点课程、精品课程的建设与管理工作；深入挖掘课程资源，及时总结课程改革的经验，推动课程建设的整合。
（二）教材评估。积极开展教材评估，坚决淘汰过时、劣质的教材，确保高质量教材进入课堂。
（三）试卷评查。积极开展试卷评查，强化教师和相关负责人，尤其是教研室主任的责任意识，确保试卷质量，使各级各类考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况。
（四）学生学习质量评估。制订“定量与定性相结合，个性与共性相统一，形成性评价与终极性评价相协调”的“知识、能力、素质”三位一体的人才质量评价机制，科学合理地对学生学习质量进行监控。
（五）教师课程教学质量评价。每学期组织一次由学生评教、领导评教相结合的教师课程教学质量评价，对评价结论不合格的教师，组织专家进行诊断性听课，对仍不合格者，暂停其教学工作，督促教师努力提高教学质量。
（六）教学信息监控。通过师生座谈会、学生信息员、校园网络等渠道，广泛收集各方面对教学工作的意见和建议。
六、信息的反馈与调控
以教师兼职督导员、学生督导信息员及用人单位为依托，加大反馈和调控力度，不断改进教学工作，促进教育教学质量的提高。
（一）专项评估反馈调控。坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，开展专业水平评估、课程评估、教材评估、试卷评估、系部、教研室教学工作水平评估等专项评估，加大督促整改的力度，切实规范教学管理，提高教学质量。
（二）教师课程教学质量评价反馈调控。科学设计评价方案，进一步加强教师课程教学质量评价结果的应用，充分发挥其正面导引作用，促进教师改进教学方法和手段，提高教学水平。
（三）教学督导反馈调控。将“监督”与“引导”相结合，不断丰富学校教学质量监控中心的指导职能，健全工作机制；要将督导意见及时反馈给相关教师，督促和指导其改进工作，提高教学和教学管理的质量。
（四）学生督导信息反馈调控。坚持执行学生督导信息员规定，以学生教学信息为载体，及时收集、整理学生的意见和建议，并反馈至教师个人，促进教学改革的深化和教学质量的提高。
（五）人才培养质量反馈调控。与用人单位建立稳定的协作关系，将教学质量监控体系向校外延伸，积极开展毕业生质量的跟踪调查与分析工作，了解用人单位对毕业生的看法以及社会对学校人才培养的意见和建议；及时调整人才培养方案，使学校各专业人才培养方案与社会需求保持动态的适应性。
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