创新教育带活转型“一盘棋”

　　近年来，泰州机电高职校以创新教育为抓手，不断推进职业教育转型。“风生水起”的创新教育，取得了一系列创新成果和基本经验，被省教育厅等七部门命名为“发明家摇篮”——

创新教育带活转型“一盘棋”
本报记者 鲍仁 通讯员 马勇

　　数十名学生在全国、全省科技发明大赛中“摘金夺银”，师生的创新发明成果申报国家专利77个，学生万宇浩被评为“江苏省青少年发明家”……在泰州机电高职校，“创新”不是一张漂亮的“教育标签”，而是受到师生追捧的“教育教学热点”，已经初步形成了一套完整的体系，并且上升成为学校的一项长期发展战略。
　　不久前，记者走进泰州机电高职校，领略了该校开展创新教育的“特殊风景”。
　　开展创新教育的一个重要内核就是，牢固确立市场导向，贴近地方经济社会发展需求，不断审视并调整职业教育的办学方向，让转型思路既“解馋”，又“解渴”。
　　“说到底，职业教育的使命和全部任务，就要为地方经济社会发展培养实用型、技能型、创新型人才，要求职业教育具备更强烈的大局意识、更自觉的市场意识和更主动的发展意识，”泰州机电高职校校长芮新海认为，对职业教育学校而言，转型应该是自下而上的、关乎自身生存发展的迫切需求，职业教育“培养什么人”不是校长坐在办公室里面“拍脑袋”想出来的，而是由发展需求决定的，市场既决定了职教“培养什么人”，也决定了职教“怎么培养人”，也就是说，地方经济社会发展对人才的需求，决定着职业教育的办学方向和人才培养模式。
　　认识问题容易解决，关键和难点是“如何转型”？
　　芮新海和校长室一班人在对学校近年来开展创业、创新和技能教育的实践成果进行定性分析后认为，强化技能教育“授人以鱼”，是职业教育的“立身之本”，只能不断加强；而创新教育则是“授人以渔”，是提升职业教育品位和办学活力的有效抓手，同样不能削弱。
　　总之，不能“埋头办职教”，必须打破传统的“两耳不闻窗外事”的办学格局，“一手抓课堂，一手抓市场”，把创新教育作为推动转型和教育教学改革的着力点，通过创新教育提升技能教育，推动学校教育的全面转型。
　　按照这个思路，学校建立了创新工作室，开辟了专门的教育活动场所；培养创新教师团队，形成从教学到创作的引领；开设科技创新课程、普及创新知识，启迪创新思维；组建科技发明社团，搭建创新型人才成长的阶梯，建立专门的制度保障和创新活动激励机制。
　　开展创新教育的实践价值在于，通过激活学生的“创造基因”，激发他们的创造潜能，有效提升他们的创新意识和创新能力，让创新教育既“叫好”，又“叫座”。
　　上课了。
　　12届电子大专班学生刘鹿走上讲台，作了题为《关键词中的发明创造》的小演讲。首先介绍了关键词在发明创造的重要性及具体应用，接着又回答了社员们提出的问题，最后，社团专职辅导老师姚政作了简要点评。
　　记者发现，教室里桌椅摆放很有讲究，几十张桌椅被分别摆放在好几块区域，社员则分区域坐成了好几个方阵。创新社团主席、即将毕业的张乾坤介绍，社团下设征集察新部、设计制作部、专利撰写部、管理部、市场营销部等5个部门，每个部门“抱团”坐在相应的区域，以便部门内讨论。
　　课堂上还展示了一款多功能鱼缸的设计图纸，图纸一经展示，各部门就对设计者提出了尖锐的“质疑”。市场营销部提出有关价格竞争力的疑惑；设计制作部抛出如何集成一系列功能的疑问……你问我答，现场立即呈现出一阵浓烈的研讨氛围。
10月30日，记者在机电高职校领略了这样一堂别开生面的“创新课”。而这样的社团活动，每周都会举行3次，目前的50名社员将在一个学期内轮番登台，与其他社员分享自己的创意。
　　分管创新教育工作的副校长吴耀南告诉记者，学校将科技创新课程列入人才培养方案中的限选课，学生在校期间必须选修一学期的创新课。在任选课程中开设“知识产权公民教育知识”、“科技发明方法”等系列专题讲座，使全校学生的科普意识、知识产权意识和创新意识、创新能力得到普遍提高。
　　学校先后编写了《创新发明与实践》、《发明创造技法的学习与应用》、《知识产权知识》等3本校本理论教材，出版了《快乐的发明家》、《引你成为发明家》两本教材。建立课程资源库，制作《科技发明》等教学课件。创设“创新发明网站”，不断收集整理科技创新教育的活动案例，建立学校科技创新教育和知识产权教育资源库，丰富教育内容，改善教育条件。
　　据了解，该校的创新理论教学与实践教学采取“以问题、项目为中心的原则整合课程内容，根据创新课程培养目标所规定的创新能力设定工作项目，以工作项目为轴心整合课程内容形成课程单元”，课程教学中以任务为核心，以现场模拟与实际操作为载体，在创新发明实际训练中进行能力培养，帮助学生掌握知识、方法、技巧，融“教、学、做”于一体。
　　2008年，学校成立了创新社团，迄今为止，有近300人加入该社团，社团共获得授权专利26件，申请发明、实用新型专利51件。前不久，社团还被表彰为省“优秀学生社团”。
　　每年新生入学后，学校都将开设创新知识课程，学生全员参与，通过这一课程选拔优秀学生进入创新社团，说起倾注了大量心血的社团，姚政脸上写满了骄傲与自豪，“社团成立以来，积极开展了形式多样的科技学术活动，培养了广大学生的科技创新意识和能力，为学生创新提供了便利条件和技术支持，进一步健全了学生素质培养体系，营造了浓厚的科技创新氛围。”
　　开展创新教育的示范意义在于，“教育转型，职教当仁不让”。通过放大创新教育的引领示范效应，强化服务自觉，提升服务能力，让职业教育既“中看”，又“中用”。
　　最近一段时间，机电高职校的校长们忙得“马不停蹄”：
　　11月14日，副校长孟华锋、信息工程系主任周素林、教学科长解俊一行前往江苏宝典投资管理有限公司进行调研，商榷通信服务与管理专业课程置换、顶岗实习和校企合作等相关事宜。该公司人事经理张玉华希望依托机电高职校优越的办学软件和硬件，建立长期的校企合作；
　　11月20日，芮新海率教务处、学工处及各系相关专业负责人来到高港高新技术产业园区，考察了园区万向精工、大自然家俱、银河环宇、海天半导体等十多家知名企业，了解企业人才培养情况、企业用工需求及员工培训情况……
　　“创新教育不在于得了多少发明奖、拿了多少专利，而在于发挥其引领示范作用，带动和提升创业教育、技能教育，不断提高职业教育服务地方经济建设的能力和自觉，”芮新海觉得，职业学校作为地方产业技能人才培养基地，应在学科与专业设置等方面，积极推进教育教学与市场对接、与产业对接、与企业对接。要依托企业和市场，进一步加强师资队伍建设，严格专业教师下企业培训制度。同时，充分利用企业资源，聘请企业专业技术人才和能工巧匠为学校兼职教师，解决学校与企业人才培养脱节的难题，更好地服务地方经济发展。
　　“教育转型，职教当仁不让，”在谈到今年初市教育局出台的教育转型升级“163”行动计划时，芮新海认为，职业教育与市场需求的结合紧密，融合度比较高，推进转型的手段多、空间大，不仅可以“大有作为”，而且应当“有大作为”。而从创新教育的实践和成果看，这是推进职业教育转型的一个很好的抓手。
　　据了解，该校根据职业教育的特点，把创新教育全面渗透到各专业课程教学之中，利用师资、设备等优势条件全面落实创新教育，全面、全员实施科学创新教育。鼓励教师在课堂教学、实训教学之中结合学科特点和要求，找好各专业课程与科学创新的结合点，抓住契机，有意识地、恰到好处地进行创新教育渗透，时时、处处注意培养学生的创新思维、创新意识和创新精神。
同时，组织科技创新师生走进企业，送科技到企业，帮助企业革新生产工艺，提高生产的安全系数。及时为学生的创新作品申请专利，一方面，让学生带着创新成果参与到农业科技开发和工业科技开发中去，让学生的成果与学生的科技实践相结合；另一方面，利用专题网站进行学生创新成果推销，让企业购买专利，开发产品。
　　可以看出，机电高职校通过创新教育的实践成果扩散和经验放大，初步实现了推动职业教育“随着经济发展方式转变而动，跟着产业调整升级而走，围绕企业对人才的需求而转，适应市场需求变化而变”。

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教育转型升级“163”行动计划实施项目（职业教育部分）

　　项目17：提升职业教育服务产业发展能力
　　目标：加强职教集团、校企合作产学研联合体、企业职工培训示范基地、校外实习实训示范基地、职业教育高水平示范性实训基地建设，推动职业教育与行业、企业开展广泛深入合作，打造长三角地区高技能人才高地。
　　措施：1.指导靖江中等专业学校于2013年牵头组建以机电专业为纽带的“泰州市装备制造业职教集团”；2015年前，组建以泰州职业技术学院或江苏畜牧兽医职业技术学院为龙头、相关中职学校参加、中高职一体化培养的泰州市职教联盟；推进职教集团和职教联盟实现资源共享、联合培养、学分互认、教师互聘，促进中高职协调发展。2.充分利用学校、行业企业、科研院所等各自优势，以省高水平示范性职业院校为依托，到2015年，建设6-10个服务地方产业转型升级的校企合作产学研联合体。提高职业院校教产结合水平和工艺革新、技术研发能力，鼓励职业院校教师创新发明，推动课程改革，推进职业教育适应产业和企业的转型升级需求。3.依托职业院校和社区学院，到2015年，建设6-8个企业职工培训示范基地。推进职业院校与企业联合制订培养计划、目标、标准和课程，面向中小企业和一线产业工人开展职工教育培训服务，为企业可持续发展提供智力支持。建立机电技术产学研合作中心、建筑工程技术研究中心、药物制剂技术研究中心、护理新技术研发中心、企业管理咨询中心等公共服务平台，为企业提供技术信息和咨询，与企业合作进行技术攻关、产品研发和技术推广等。4.加强职业学校实训基地和专业建设，到2015年，建设15-20个省级中职品牌和特色专业。围绕地方产业发展需求，共建机电一体化、建筑工程技术、药物制剂、护理、现代畜牧生产、动物疫病防控、食品质量与安全等一批高等职业教育重点专业。建设10-15个中职省级高水平示范性实训基地和30个校外实习实训示范基地。充分发挥现代畜牧科技园示范带头作用，通过提供新品种、新技术，为泰州畜牧业发展提供新模式。
　　项目18：全面提升中等职业学校学生综合素质
　　目标：以中职教育德育工作实验基地学校和中职学生创业教育基地建设为平台，以中职师生技能大赛、创新创业大赛、文明风采竞赛为载体，全面提高学生的思想品德素养，培养学生创新意识、创业精神和职业能力，提升学生综合素质，为学生就业创业和可持续发展奠定基础，为经济社会发展培养更多更好的高素质技能型人才。
　　措施：1.建设6-8所中职教育德育工作实验基地学校，使之成为全市中职学校德育工作的“窗口学校”，发挥典型引导和实验示范及辐射作用，推动德育工作的改革与发展。2.继续深入开展“做一个有道德的人”主题教育活动，不断拓展“走访学生送自信，走访家庭送温暖，走访企业送人才”的三访三送主题活动。提升职业教育的德育实效,打造德育工作的特色品牌。3.严格教学计划的制定、报批、执行和滚动修改制度。加强教学评价考核，实行教考分离，到2015年，全面开展学业水平测试。每年开展教学、学生、后勤3项管理规范视导。完善中等职业教育综合管理系统和职业学校教学管理系统，大力推进职业学校教学管理信息化。全面执行职业学校顶岗实习管理规定，优选顶岗实习企业，落实实习岗位，规范顶岗实习的劳动合同管理和报酬支付，落实学生实习责任保险制度，加强劳动保护。4.每年举办一次中职学校师生技能大赛，开展1-2次面向全体学生的技能抽测，举办一次中职学校学生“文明风采”竞赛，举办一次中职学校学生创新大赛，举办一次商业计划书大赛。到2015年，建设30个左右中职学生创业教育基地。积极开展创业教育和创业实践活动，提高学生的创业意识与创业能力，为学生今后就业创业奠定良好基础。

　　《泰州日报》2013年11月29日A5版