家校共育 唤醒自我 点亮心灯
（2018年10月12日　扬州）
翁光明

　　家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”由于学生年龄、生源质量和育人目标的特殊性，中职家庭教育尤显重要，亟待从“三缺”（缺席、缺位、缺失）通过“三补”（补课、补位、补充），走向“三共”（共识、共享、共育），利用各类家校合作载体，主动有效地推进家校合作，切实提高育人成效，促进泰州卓越职教体系建设。
　　一、深化认识，在“同频共振，增强自信”上下功夫，求共识。
　　相对于基础教育学校，中职学校的部分学生家长对学校教育关注度不高，对家庭教育重视度不够，对子女的未来缺乏信心。俗话说哀莫大于心死，要学生有信心，首先家长要有信心。事实上，我校部分学生在技能大赛、创新大赛、创业大赛等屡获大奖，创业成功的学子比比皆是，灿若星辰。教育的最大使命是“发现”，发现儿童未来发展的最大可能和最好可能。经过深入调研和专家论证，我校做出了“通过发现教育，寻找适合的教育，促进高质量发展，实现卓越教育目标”的战略安排。发现教育是以唤醒人“发现自我”的意识，培养人“自我发现”的精神为基本价值取向的教育，着力构建发现教育“三层发现、六方融合”基本模型和“发现+”教育模式。家庭教育要融入发现教育的理念，用放大镜寻找孩子的优点，帮助孩子树立信心，面对未来。观念一变天地宽。班级家长会变成特长展示会、进步汇报会、倾情感恩会、委婉建议会，家长会不再是批斗会，家长不再灰头土脸。加之班主任主动服务，发动学生“牵回”家长，慢慢地，参加家长会的家长多了，父母亲自参加的多了，主动找班主任的多了，家长回来了。让家长认识到家庭教育的重要，发挥家长主动性，是家校共育的情感基础和工作基石。
　　二、深耕载体，在“资源重组，全面覆盖”上下功夫，求共享。
　　1.精心组织策划三个层级的家长会。每学年第一学期，学校组织全校新生家长会。聘请教育专家和家长代表传授家教经验。组织家长进食堂，进实训室，进课堂，进宿舍，进办公室，全方位了解学校。每学年第二学期，各系部组织家长会。针对不同年龄段、不同专业特征的学生，开展家庭教育经验交流，让家长了解孩子的进步。班级不定期召开家长会，展示学生学习成果，家长、班主任、任课教师面对面交流。办好家长学校。家长学校由教育专家、学校代表、家长代表组成，定期开展交流活动，开设专题讲坛，及时推送家教经验到每个班级群。
　　2.建立微信互联互通的共育平台。以微信群为基础的家校合作模式当前占据较大的比例。首先，利用微信群“亲情使者”的功能，把老师对孩子的关心、家长的尊重及时传递给家长，让良好的家校关系在新的机遇点起步。其次，及时告知学生成长的点滴进步，与家长分享成功喜悦，利于家长发现孩子的优点，重拾信心。第三，指导家长开展有效家庭教育。学校结合学生成长中出现的常见问题，经常性推送家教指导信息，提醒家长运用科学的方法教育孩子，促进家长从“自然型”向“教练型”转变。
　　3.引导家长与学生成长“在一起“。家长是学生的”第一任老师“，“在一起”应该成为家庭教育的常态。我校设计和在线开发了《学生成长手册》，多方面和全角度记录学生在校生活学习的状况，让它成为教师、家长和学校联系的纽带，留下“在一起”的点点滴滴，见证学生的成长足迹。《手册》共分职业规划园、道德规范园、文化技能园、成长健康园、实训实习园、社会实践园、成果收获园七个部分，通过学生亲笔记录，同学分享交流，老师青春寄语，家长信息反馈，推动学校、家长、社区、用人单位等形成合力，共同促进学生综合素质的提高。《学生成长手册》架起了一座家校有效沟通合作的“桥梁”。
　　4.形成学生学业预警的通报机制。发现教育不是不要惩罚，而是基于发展理念的过程性的压力传递与刚性约束，“学业预警”就是其中之一。所谓“学业预警”即一段时间学习结束后，对照阶段目标和要求，对部分不达标的学生发出警告，预警书详细罗列不达标的项目要求、目前状况和建议措施，要求家长签字反馈，引导家长配合学校做好后进生的教育管理工作，督促学生顺利完成学业。班主任对已发出学业预警的学生适当“开小灶”，安排任课老师或优秀学生适当辅导，帮助改进提高。目前，因学业未完成不予毕业的学生大幅度下降。
　　5.引入家长代表参与学校决策。学校在专业调整、各类大赛、现代学徒制、实习实训、升学就业等方面做出重大决策，必须召开家长座谈会，发放征求意见表，聘请家长担任专家，全面、深入听取家长的意见和建议。
　　三、深入创新，在“精准发力，构建机制”上下功夫，求共育。
　　1.建立家校共育的长效机制。学校先后制定家长委员会、家校合作委员会章程，完善家校合作组织，赋予家长参与学校管理的权利与义务，立项专门资金用于保障家长参与合作。每学年9月，学校组织调整校、系部、班级三级家校合作委员会，吸收政府、学校、家长、社区代表参加家委会，全方位参与学校管理。所有委员会组织建立微信或QQ联系群。每学期至少组织活动一次。
　　2.组织开展“三访三送”专题活动。结合职业学校功能，针对特殊家庭较多的实际，从2013年起开展“三访三送”活动，并常态化运行。一是访学生送自信。围绕学生职业素养的提升，安排每位教职员工全年至少要主动走访5-6个学生，与2-3个特殊学生结成对子。被访学生家长感动流泪，激动地说：“学校没有放弃我的孩子，我有什么理由放弃呢。”二是访家庭送温暖。针对家庭困难学生，本着“不让一个孩子因贫失学”的精神，切实解决贫困学生上学的后顾之忧，营造家校信任和谐的良好氛围。三是访企业送人才。了解企业发展现状和需求，调研人才培养方案，建立专业教师下企业锻炼机制。截至目前，走访企业200多家，根据企业需求改进技术77项，每年用于专题活动的慰问经费20万左右。
　　3.深入开展“争做教师妈妈活动”。家校共育的主动权在学校，学校有责任对因客观原因导致家庭教育缺失的予以补偿。针对中职生留守家庭较多的现实，学校持续开展“争做教师妈妈活动”，以“爱心陪伴成长”为理念，创造性开展关爱活动，做到“四个关心”，即关心生活情况，促进学生自立自强；关心学习情况，促进学生学有所成；关心身心健康，促进学生阳光成长；关心活动情况，促进学生融入社会。到目前，已有100多位教师加入教师妈妈行列，留守学生得到及时的关心，感受到学校的温暖。
　　由于家校紧密合作，共同育人，学生重树自信，德技双修，毕业率、就业率明显提升，创新创业成果丰硕，师生的幸福感、成就感明显提高，产教融合、校企合作得到深化，社会的美誉度连年攀升。
　　美国教育专家埃斯萨把儿童生活环境解释为一个由家庭、学校、社区三个“同心圆”组成的成长环境。这一理论清晰地描述了在儿童成长过程中家庭、学校、社区（社会）守望相助、同心协力的紧密关系。从家庭与学校的关系而言，家校合作是学校教育的一种“自然组合”“必然状态”。这一点对于职业学校来说，显得尤其重要、特别宝贵。